Abonnenten können jeden Artikel sofort lesen, erhalten anzeigenfreie Seiten und viele andere Vorteile. Ein Abo (10 Euro) ist jederzeit stornierbar. Nicht-Abonnenten können Artikel und die "Spannend"-Hinweise zu Texten anderswo erst nach 48 Stunden lesen.
Es ist eines der Projekte, das die Regierung noch mit Brachialgewalt vor den Wahlen über die Bühne bringen will; es ist aber deswegen alles andere als zwingend und logisch: das geplante neue Lehrerdienstrecht. Während die Politik ständig vom Dienstrecht reden will, herrscht an anderen Fronten im Bildungssystem längst ein Flächenbrand. Vor allem an unseren Volksschulen.
Das einzige, was an den Regierungsvorhaben im Prinzip richtig ist, ist der Plan, die Lebensverdienstkurve der Lehrer abzuflachen. Lehrer zu sein ist zwar längst kein Hungerleider-Job mehr wie einst, aber in den ersten Jahren ist das Einkommen alles andere als üppig. Hingegen sind die Einkommen in den letzten zehn bis zwanzig Jahren überaus reichlich.
Die subjektiven Bedürfnisse verhalten sich genau umgekehrt. In jüngeren Jahren ist eine Wohnung zu kaufen und einzurichten, man gründet (hoffentlich) eine Familie, die Kinder liegen einem (hoffentlich) auf der Tasche. Am Ende der Karriere ist es umgekehrt. Die Bedürfnisse gehen da subjektiv wie objektiv zurück.
Auch der Markt führt zur gleichen Erkenntnis: Ein 55-jähriger Lehrer wird nur in den seltensten Fällen von der Privatwirtschaft abgeworben. Mit 25 oder 30 hingegen sind gerade die Tüchtigen unter den Lehrern auch für viele andere Arbeitgeber interessant. Auch alle jene, die verachtungsvoll die Augen verdrehen, wenn das Wort „Markt“ fällt – unter den Lehrern sind das leider besonders viele! –, sollten irgendwann begreifen: Die Marktmechanismen sind immer wirksam, ob man sie nun mag oder nicht.
Die niedrigen Einstiegsgehälter sind zweifellos auch ein Grund, warum der Lehrerberuf so massiv verweiblicht. Männer verhalten sich (auch in anderen Bereichen) viel stärker gehaltsorientiert als Frauen. Es wird heute jedoch von allen Seiten der Wunsch nach einem höheren Männeranteil in unseren Schulen als dringend angesehen. Natürlich hat der hohe Frauenanteil auch mit anderen Dingen wie insbesondere der Arbeitszeit zu tun. Freilich ist es politisch nicht korrekt, das zu erwähnen.
Lediglich ein Argument spricht für niedrigere Einstiegsgehälter: In den ersten zwei oder drei Jahren ist ein junger Lehrer noch ein wenig Lehrling, der manche pädagogischen Tricks und administrativen Vorgänge lernen muss. Aber etwa nach dem dritten Jahr ist er meist schon gleichwertig mit einem Lehrer in seiner letzten Berufsdekade. Daher gibt es ab diesem Zeitpunkt eigentlich keine Gründe mehr für eine unterschiedliche Bezahlung, es sei denn, jemand übernimmt zusätzliche Verantwortungen oder Aufgaben. Die jungen Lehrer ersetzen in der Regel das durch Dynamik und Engagement, was die älteren an – ebenfalls wertvoller – Erfahrung einbringen.
So weit so klar. Das erste Problem taucht aber für den Übergang auf. Und der würde ein paar Jahrzehnte dauern: Es wäre ja wohl ungerecht, den älteren Lehrern – die einst in ihren Anfangsjahren in der Erwartung des späteren Geldsegens wenig verdient haben – das Einkommen zu kürzen, nur weil jetzt die jüngeren Kollegen mehr bekommen. Mehr Geld aber wird es gerade in Sparzeiten nicht geben können. Und Sparzeiten gibt es eigentlich immer. Daher wäre eigentlich nur eine Strategie realistisch: Bei jeder Gehaltsrunde unten ein wenig aufzurunden, und oben ein wenig zu kappen. Das ist gewiss ein langer Prozess, aber nur so ist eine Änderung politisch möglich. Bei uns jedoch wird seit Jahren von der großen Reform geredet, sodass nicht einmal die mögliche kleine begonnen worden ist.
Nun versucht jedoch die Regierung gerade wegen dieser Notlage, die Lebenseinkommen der Lehrer signifikant zu reduzieren. Das aber kann sich wiederum keine Gewerkschaft gefallen lassen. Vor allem wenn ihre Gruppe als einzige betroffen ist. Einen Lehrerstreik will sich die Regierung jedoch ganz gewiss nicht leisten, in Wahljahren schon gar nicht.
Gleichzeitig wird versucht, die Lehrerdienstzeiten deutlich zu verlängern. Die Jungen sollen also deutlich länger arbeiten als die Älteren – obwohl diese weiterhin mehr verdienen. Eine solche provozierende Zweiklassengesellschaft würde aber mit Sicherheit zu einer Sprengbombe mit Zeitzünder für jedes Konferenzzimmer in unseren Schulen. Kann man das ernsthaft wollen, wenn es eigentlich um bessere Schulen gehen sollte?
Aber arbeiten die Lehrer nicht tatsächlich recht wenig? Dem werden in der Tat die meisten Österreicher zustimmen. Die Studien über eine lange Jahresstundenleistung von Lehrern genießen wohl zu Recht wenig Glaubwürdigkeit, beruhen sie doch mangels objektiver Messmöglichkeiten vor allem auf Eigenangaben der Lehrer selbst. An die glaubt aber eher nur die Gewerkschaft.
Dennoch kann man es sich nicht so einfach machen, wie viele Zeitungskommentatoren, deren liebste Beschäftigung des Lehrer-Prügeln ist, und einfach nach weniger Lehrer-Entlohnung zu rufen. Dem steht nicht nur das erstaunlich hohe Ansehen der Lehrer in der Bevölkerung entgegen, sondern auch die Tatsache, dass eine Unterrichtsstunde vor einem Haufen (vor/post)pubertärer Jugendlicher einen unglaublichen Stress bedeutet, der mit kaum einem anderen Job vergleichbar ist. Im Gegensatz zu sonstigen Berufen darf man ja als Löwenbändiger keine Sekunde die Konzentration verlieren. Diese Aufgabe ist zweifellos noch viel schwieriger geworden, seit die Immigrationspolitik die Klassen mit Massen Jugendlicher aus bildungsdesinteressierten Kulturen vom Balkan und aus der Dritten Welt gefüllt hat.
Dazu kommt ein gewichtiges psychologisches Argument: Selbst in der Krise hat in Österreich keine größere Gruppe ein echtes dauerhaftes Minus (weniger Einkommen verbunden mit mehr Leistung) hinnehmen müssen. Das jetzt einzig und alleine von Lehrern erreichen zu wollen, ist eine absolute Mission impossible. Das ginge höchstens in echten Notzeiten, in einem gemeinsamen nationalen Kraftaufschwung, wenn also auch die Richter 40 Stunden im Gericht sein müssen, wenn der Handel am Sonntag öffnen wird, wenn auch ÖBBler erst mit 65 in Pension gehen könnten usw. Oder eben wenn – wie in Griechenland – alle deutlich weniger verdienen. Eine Gruppe allein gezielt herauszupicken, kann aber niemals funktionieren.
Natürlich könnte man die Lehrer auch außerhalb des Unterrichts zur Anwesenheit in der Schule zwingen. Dann können sie dort Arbeiten verrichten wie Vorbereitungen, Weiterbildung, Korrigieren, Eltern- und Schülergespräche. Nur: Wenn ein Dienstgeber das will, dann muss er seinen Mitarbeitern auch genauso viel Raum zur Verfügung stellen wie jeder andere Arbeitgeber: also mindestens acht Quadratmeter, einen funktionalen Schreibtisch und einen PC mit Internet und Drucker als Mindestausstattung.
Statt jahrelang sinnlose Verhandlungen über ein Dienstrecht zu führen, wäre es viel klüger gewesen, ein paar Schulen mit ordentlichen Lehrer-Arbeitsplätzen auszustatten. Dann hätte man dort ohne vorheriges Warten auf die Weltrevolution an konkreten Einzelbeispielen beobachten können, wie sich das auswirkt: auf die pädagogischen Erfolge wie auch auf die Motivation der Lehrer. Aber vieles deutet ja darauf hin, dass diese Unterrichtsministerin das gar nicht will. Sie will keine positiven Veränderungen, sie will nur stänkern, ideologisieren und Journalisten PR-Geschichten über die bösen Lehrer ins Blatt drucken.
Eine wirksame Dienstrechtsreform würde auch viel stärker als bisher die Weiterbildungspflicht der Lehrer beachten. Sie würde auch das sachliche Wissen und Können der Lehrer neben ihren pädagogischen Fähigkeiten zur Voraussetzung einer Anstellung machen.
Mit anderen Worten: Die Direktoren müssten sich leicht von Lehrern trennen können, die einer Klasse nicht gewachsen sind; von allen jenen, die etwa nach zwanzig Jahren nicht mehr auf dem Laufenden ihres Faches sind (beispielsweise nicht einmal die gelehrte Fremdsprache perfekt beherrschen); sowie von all jenen, die schon von Anfang an Opfer des dramatischen Qualitätsverlustes unserer Universitäten sind, wo leider weder meritorisch noch pädagogisch die Unfähigen ausgesiebt werden.
Ein perfektes Dienstrecht würde aber auch vorsehen, dass jeder neue Lehrer zumindest zwei Jahre im wirklichen Leben gearbeitet haben soll, also irgendwo außerhalb von Klassenzimmern und Hörsälen. Nur solche Lehrer können den Kindern einen Eindruck von der realen Welt vermitteln, die sich halt total von den Lesebuch- und Gutmensch-Vorstellungen der Grünen unterscheidet.
Der allerschlimmste Wahnsinn ist aber, dass diese Dienstrechtsreform wie ein Prokrustesbett für alle Lehrer gelten soll. Also von der Volksschule bis zur AHS und BHS. Während die Praxis schon längst zeigt, dass vor allem bei bestimmten technischen Fächern an einer Berufsbildenden Höheren Schule nur durch (marktgerechte) höhere Gehälter gute Lehrer gefunden werden können, sollen sie nun mit Volksschullehrern gleichgestellt werden. Das ist entweder völlig unfinanzierbar oder es heißt: Gute Nacht für unsere – noch – exzellente Techniker-Ausbildung.
Dieses Prokrustesbett würde auch für die AHS zur Katastrophe: Denn jeder weiß – bis auf die Unterrichtsministerin –, dass wir dort in den nächsten Jahren eine gewaltige Pensionierungswelle haben, gegen die dringend vorgebaut werden müsste. Aber vielleicht teilt irgendwer einmal der unglückseligen Claudia Schmied mit, dass in den nächsten sieben Jahren jeder dritte Lehrer in Pension gehen wird. Vielleicht leistet sich die ÖVP auch wieder einmal einen Schulexperten, nachdem man den ungeliebten und unbeliebten Neugebauer auf die Strafbank gesetzt hat.
Hinter dieser geplanten Einheitsbezahlung steckt natürlich die gleichmacherische Ideologie, dass alle dieselbe Ausbildung genießen sollen. Was völlig absurd ist.
Volksschullehrer, die selbst schwere Rechtschreibdefizite haben, werden nicht besser, wenn man nur noch Master auf unsere Kleinsten loslässt. Denn das Rechtschreiben lernen sie ebensowenig auf der Universität wie das Einmaleins oder die Namen der Wiener Bezirke, also jene Dinge, an denen Zehnjährige bei allen internationalen Vergleichstests so blamabel scheitern. Die wahren Probleme liegen nämlich schon bei der Auswahl der Möchtegern-Lehrer an den Pädagogischen Hochschulen, wo man viel zu wenig konsequent ist. Und vorher bei der Matura, wo es immer weniger selbstverständlich ist, dass ein Maturant die Rechtschreibung beherrscht.
Das von der ÖVP offenbar nicht durchschaute Motiv der SPÖ: Diese will den Weg zur Gesamtschule durch die Hintertür noch breiter zu machen. Die linken Ideologen glauben in ihrer Dummheit nämlich, dass der Hauptwiderstand gegen die Gesamtschule von AHS-Lehrern kommt, die nicht auf eine gleiche Stufe mit Volksschullehrern geraten wollen.
Das mag es zwar schon geben. Aber der entscheidende Hauptwiderstand kommt natürlich von all jenen Eltern, die für ihre Kinder die bestmögliche Ausbildung wollen. Und die diese in einer zwangsweisen Einheitsschule mit Sicherheit nicht bekommen werden – schon gar nicht in Wien, wo bereits mehr als die Hälfte der Kinder einen Migrationshintergrund hat.
Eine ernsthafte Bildungspolitik würde neben einer ganz anderen – realistischen, daher kleinen – Dienstrechtsreform die ganze Energie unseren Volksschulen widmen. Dort nämlich, also in der Gesamtschule für die 6- bis 10-Jährigen, spielt sich nach allen vorhandenen Untersuchungen die wahre Bildungskatastrophe ab.
Was zu deren Behebung notwendig wäre, wäre eine strengere Lehrerauslese, eine ernsthafte und auch individuell anrechenbare externe Leistungsevaluation, die Rückkehr zu Disziplin im Klassenzimmer, Mut zu mehr Frontalunterricht und zu einem altersangepassten Leistungsdruck, mehr erlaubte Vielfalt an Volksschul-Modellen, Aufnahmsprüfungen am Wechsel von der Volksschule zur AHS und vieles andere mehr. Es ist kein Zufall, dass es sich in einem ganzen Bezirk herumspricht, wo es noch eine strenge Volksschullehrerin gibt. Zu der wollen dann fast alle Eltern ihre Kindern schicken. Und nicht zu den Kuschellehrern im Ungeist der Siebziger Jahre.
Um nur ein paar Daten über die Dimension der Volksschulkatastrophe zu nennen (von der Frage, ob diese auch mit dem hohen Frauenanteil gerade in den Grundschulen zu tun haben könnte, will ich dabei gar nicht reden – auch wenn dieser zumindest auffällt):
Es ist lichterlohes Feuer am Dach. Aber wir reden nur über Dienstrecht und Gesamtschule, also leistungsverschlechternde Dinge. Und niemand redet über die echten Notwendigkeiten.
Ob das vielleicht gar Absicht ist?
Philips
Wer einmal in einem Entwicklungsland gesehen hat wie miserabel die Grundschulen wegen Laissez-Faire und mangels Leistungsdruck sind, sieht auch, wie katastrophal sich dies auf Niveau und Wohlstand in der ganzen Gesellschaft auswirkt.
Schulabgaenger, die mit den Grundrechnungsarten Probleme haben und kaum einen halben geraden Brief/Email schreiben koennen, geschweige denn andere grundlegende physikalische, technische, biologische Zusammenhaenge kennen, sind in der modernen Arbeitswelt meist unbrauchbar und belasten die Gesellschaft in Form massenhafter Hilfsarbeiterscharen.
Wenn das, was AU hier beschreibt uns langsam in diese Richtung bewegt, dann viel Spass Oesterreich, viel Spass Europa!
Leistungsverweigerung ist niemals ein Weg Probleme zu loesen, oder auch nur ein gutes Leben zu fuehren. Es sei denn, man schmarotzt erfolgreich bei anderen.
Dieses Schmarotzertum kommt jedoch zwangslauefig zu einem natuerlichen Ende.
Dann wird das ideologische Kartenhaus spektakulaer zusammenbrechen.
Und mit ihm unser bisher gutes Leben.
De englische Philosoph Bertrand Russel warnte 1948 in seiner Vorlesung „Authority and the Individual“ vor den Konsequenzen einer Politik, die versucht, kulturelles Kapital umzuverteilen. Also, weg von denen, die darüber verfügen, und hin zu denjenigen, die es nicht haben.
Der Versuch, Gleichheit und Gerechtigkeit herzustellen, so Russel, könne damit enden, dass die guten Dinge, die sich nicht so ohne weiteres verteilen lassen, einfach nicht mehr als GUT bezeichnet würden: „Eine Regierung, die Bildung wie Sozialhilfe zu verteilen versucht, könnte angesichts der Unmöglichkeit dieser Aufgabe die Lösung darin sehen, den Wert der Bildung insgesamt abzuwerten!“ „Gerechtigkeit“ wird dann so hergestellt, dass die gute Bildung lieber gleich allen verwehrt sein soll…
Dass der verminderte Stellenwert von Wissen und Bildung mit den bildungsfernen Schichten der Immigranten zu tun hat, ist dabei nicht zu übersehen. Die Forderung, dass Schulen (auch Volksschulen) einen Standard der Exzellenz anstreben, gilt mittlerweile als elitär und ausgrenzend…
Die Bildung ist zu einem Spielball partikularer Interessen und politischer Experimente verkommen. Wenn ich mich recht erinnere war es 2010, als der CHRISTDEMOKRATISCHE Bürgermeister von Hamburg, Ole von Beust, den Bürgervertretern der Initiative „Wir wollen lernen!“ AUSLÄNDERFEINDLICHKEIT vorwarf! Auch so ein gehirngewaschener „Schwarzer“ der glaubt die Bürger für den Gehirnwaschtag einteilen zu müssen…
"Unter allen bei den internationalen Tests untersuchten europäischen Ländern gibt es in den österreichischen Volksschulen die meisten disziplinären Probleme."
Ein katastrophaler Punkt, der von unseren linksvereinnahmten Medien tunlichst unter den Tisch gekehrt wird. Die Saat der Alt-68er mit ihrer antiautoritären Erziehungsreligion geht nun in erschreckender Weise auf. Unseren Kindern darf lt. sozialistischer Sektenlehre keinesfalls mehr Selbständigkeit, Eigenverantwortung, Leistungsdenken, Disziplin, Fleiß und ähnliche "konservative Tugenden" gelehrt werden, sondern man bringt ihnen nurmehr ihre (politisch korrekten) Rechte gegenüber der Gesellschaft nahe, jedoch nicht ihre Pflichten.
Da sind engagierte Lehrer wahrlich nicht zu beneiden, wenn sie bei solchen Voraussetzungen mit ihren pädagogischen Fähigkeiten scheitern und die Wissensvermittlung fast verunmöglicht wird.
Den Rest besorgen dann noch die Verständigungsprobleme mit unseren Kulturbereicherern, sowohl bei den Kindern als auch deren Eltern. Entsprechend fallen auch die übrigen Testergebnisse aus.
Mindeststandards wären selbstverständlich eine entsprechende Ausbildung, leistungsbezogene Entlohnung sowie ein faires Dienstrecht, um zumindest hochqualifiziertes Personal für einen der wichtigsten Beruf(ungen)e zu sichern, nämlich die Bildungsarbeit im Dienste der Zukunft unserer Kinder.
Jedenfalls muß diese unfähige MinisterIn Schmied mit allen zu Gebote stehenden Mitteln daran gehindert werden, noch vor den Wahlen weitere ruinöse "Reformschritte" im Schulsystem einzuleiten, dann lebt zumindest die Hoffnung, daß sich danach etwas zum Besseren wendet.
Es ist Feuer auf dem Dach.
Einen Einwand zur Lehrerarbeitszeit möchte ich schon anbringen, ich unterrichte als externer Lektor an einer technischen Fachhochschule, nämlich den, dass dort z.B. von der tatsächlich notwendigen Arbeitszeit etwa 10% bezahlt werden bei einer seit 15 Jahren gleichbleibenden Lohnhöhe ohne Anpassung.
Aber in den Volksschulen ist wirklich Feuer am Dach. Es mangelt am Auftrag an die Lehrer und es ist die Ideologie (=Idiotie), die da brutal gefahren wird, die Gleichmacher sind unterwegs.
Jährlich bekommen sie neuerlich eine aufs Dach, diese Ideologiekasperln mit der Frau Bundesminister mit fragwürdigem Bankhintergrund an der Spitze.
Sogar die ordentlichen Sozialisten suchen für ihre Kinder Klosterschulen, wo sie noch auf normale Lehrer zu treffen hoffen. Warum die nicht ihrer Ideologie (=Idiotie) - Nomenklatura aber auf die Finger klopfen, oder warum das nichts nützt, das kann ich offenbar nicht erklären, vielleicht erklären das die Wahlen, dass es dann was nützt.
Der Fisch stinkt vom Kopf. Wie bei den Nazis sind unter die Lehrer die Verpetzer und Vernaderer eingschleust worden, die jedem ordentlichen Lehrer das Leben schwer machen, alles aus Parteiräson natürlich. Die Ideologie (=Idiotie) zerstört unsere Schulen, die einmal zu den besten gehört haben, zerstört unsere Kinder, die nun nachgewiesener maßen zu den schlechtesten gehören, und zerstören Österreichs Zukunft.
Gepaart mit der Zuwanderungspolitik, auch von Linksgrün betrieben, ergibt das den tödlichen Mix, den wir hier bei uns vor 40 Jahren zu trinken begonnen haben, als der Sonnenkönig angetreten ist und Österreichs Staatsschulden vervierzigfacht hat, die Leistung abgschafft und den Kredit genommen hat und von seiner Klientel dafür 4x gewählt wurde, und gepaart mit dem Verstecken der Schulden hinter einer EU, die auch links unterwandert wurde und dafür sorgt, dass alle Ungebildeten in Österreich landen, gepaart mit der Tatsache, dass sogar die bestehenden Gesetze von den 'Sozialdemokraten' gebrochen werden und zwar z.B. auf höchster Rathausebene, wo dann verurteilete und abzuschiebende Pakistanis als Votivkirchenbesetzer sogar ein öffentliches Forum geboten bekommen, gepaart mit all diesen nicht unwesentlichen Randzutaten wird es nun total öffentlich und blamabel für Österreich und seine Feinde und Verräter, nämlich genau die Ideologen der Sozialdemokraten und Grünen.
Wer das nicht sieht, ist für mich blind. Wer es sieht, möge denen bitte bei den Wahlen eine Auszeit zum Nachdenken geben. Es sind nicht die ordentlichen Sozialdemokraten geneint, sondern die sozialistische und grüne Nomenklatura und Selbstbedienerpartei samt Klientel und die sind abzuwählen, damit neue, ordentliche, hoffentlich, den Vortritt bekommen können.
Irgendwie lässt sich die Sachfrage nur lösen, wenn die Verhinderer der Lösungen weg sind.
Pseudopädagogik entstand zeitlich etwas vor Pseudorecht. Beide "Pseudos" gehen auf die 68er-Jesus-Christler zurück. Pseudorecht ist Unrecht (legal-illegal-scheißegal). Pseudopädagogik ist eine reine Kopfgeburt. Böse Zungen behaupten, durch bewußtseinserweiternde Mittel.
Dieses so zusammengereimte Glaubensbekenntnis geht davon aus, daß der Mensch eigentlich gar keine Erziehung braucht... Vorbild für diese Glaubensdenke dürften die Pekinger Schüler sein, die unter Mautsedung ihre Lehrer auf offener Straße zusammengeschlagen haben...
Nun... soweit sind wir noch nicht ganz geraten. Obwohl... die "Atmosphäre" in der Klasse hat sich doch sehr gewandelt. Der Klimawandel ist hier nicht zu übersehen.
Wenn heute die LehrerIN (gibt sowieso nur noch LehrerINNEN) die Klasse betritt, grüßt sie zuerst die Schüler. Darauf wurde sie in ihrer pseudopädagigischen Ausbildung konditioniert. Sie will sich ja bloß keinen Rüffel holen. Das heißt noch lange nicht, daß der eine oder andere Rotzlöffel zurückgrüßen muß. Schließlich ist man ja als kleiner Schnösel auch ein freier Mensch... der hat halt grad keine Lust. Oder man läßt die Lehrerin durch seinen Anwalt grüßen, damit sie gleich weiß mit wem sie es zu tun bekommt, wenn sie nicht richtig spurt.
Falls man dann noch etwas lernt, dann das naseweise Diskutieren über die Rettung der Welt. Kritisiert kann natürlich auch die Kaufentscheidung von Papa für den neuen SUV werden... sowie alles und mögliche. Außer natürlich die 68er-Jesus-Christler und deren zu bejubelnden kulturrevolutionären Errungenschaften.
Damit man Lehrer möglichst lange an die Schule bindet, selbstverständlich ohne 8 m2 Arbeitsplatz, werden wöchentlich mehrere Besprechungen anberaumt, die wenig bis gar nichts für eine bessere Ausbildung der Schüler bringen.
Weiters muss man nun für jeden Schüler ein "Horoskop" (den Ausdruck habe ich mir jetzt nicht gemerkt) schreiben, über Teamgeist, Verhalten in Gruppenarbeiten und sonstige soziale Verhaltensweisen. Es werden pädagogische und fachliche Arbeiten durch Papierarbeit ersetzt.
Da kann man nur sagen, Gute Nacht, wenn das gefügige Direktoren mitmachen anstatt lautstark einzuwenden und zu boykottieren. Ist zwar für die Karriere wenig förderlich, wäre aber notwendig.
Und zu den jungen Lehrern: Da gibt es leider eine nicht zu kleine Gruppe, die weder engagiert ist, noch im richtigen Beruf sitzt, zumindest haben manche weniger Ahnung von Leistung als viele ältere.
A.U. schreibt:
"In Finnland dominiert der Frontalunterricht; dort darf noch Wert auf Disziplin gelegt werden; und dort gibt es fast keine Kinder, die nicht Finnisch als erste Sprache zu sprechen gelernt haben"
Abgesehen einmal von der in jeder Hinsicht (!) unfähigen, links indoktrinierten Unterrichtsministerin samt ihrer Entourage und zudem einem idiotischen Schulversuch nach dem anderen, ist ---gepaart mit der gezielten Zerstörung der Familie---das Hauptproblem bei der ganzen Schulmisere das "Ausländerproblem", das unmöglich in den Griff zu bekommen ist. Wer anderes behauptet, träumt.
Wie, so frage ich Sie, stellen Sie sich eine Lehrkraft vor, die vor den Kindern steht---während die Schüler nach allen Himmelsrichtungen schauen, denn der Frontalunterricht ist ja verpönt, sich untereinander unterhalten, denn Disziplin ist ein weiteres "Rotes Tuch"---und ein x-beliebiges Thema behandelt und die Hälfte von ihnen, vielfach aber wesentlich mehr, hat keine Ahnung, worum es geht, weil diese kein Wort verstehen.
Dieser Unterricht ist für die Katz', sowohl für die Einheimischen, als auch für die Zugereisten. Die "Ergebnisse" solch vergeblichen Unterrichts kennt man ja, und diese werden von Jahr zu Jahr katastrophaler, je mehr der deutschen Sprache nicht kundige Kinder unsere Schulen "besetzen".
Solange nicht ALLE Kinder dem in deutscher Sprache gebotenen Unterricht folgen können, ist jede Reform sinnlos. Wenn jetzt jemand hergeht und meint: Die Ausländer sind nun einmal da, also müssen wir dies und das als gegeben hinnehmen, dann kann ich nur antworten: Hätte man diese Flut an Zuwanderern beizeiten konsequent gestoppt, wären wesentlich weniger da und diese könnte man verkraften---nicht aber diese Massen.
Solange also das Sprachproblem eine Riesenhürde für guten Unterricht ist, wird sich am schlechten Abschneiden unserer Schüler etwa im Vergleich zu Finnland nichs ändern. Schade ums Geld und um die vergebliche große Mühe der Lehrer.
PS.: Hauptsache für unsere Unterrichtsministerin ist wahrscheinlich, daß sie dem Autor Peter MENASSE 2010 und 2011 mehr als 40.000 € für "kulturpolitische Beratungsleistungen"---was immer das auch sein soll!---zukommen lassen konnte ("Die Presse", 9. 2. 2013).